巧用思维导图,提升初中数学复习课效率
来源:小学思维导图
2020-10-07
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  巧用思维导图,提升初中数学复习课效率


  在初三数学复习阶段,学生往往会遇到这两种情况:一是要记的东西越来越多,记不住的东西也越来越多;二是即使记住了大量的公式与定理,也不能灵活运用,出现“听听能懂,看看能做,做做就错”的现象。究其原因,一方面是没有建构数学知识的网络,不能灵活存取大脑中的知识;另一方面是没有掌握正确的思维方法,学生的思维处于“懵懂”状态。

  针对这种情况,在进行复习教学时,教师一方面需要帮助和引导学生把所学到的知识加以系统化,避免知识在学生大脑中杂乱无章地堆放;另一方面要将教师自己的思维过程直观地呈现给学生,让学生“像老师那样地思维”。要想突破这两方面,思维导图能够发挥巨大的作用。

  01,思维导图,初中数学课的重要辅助工具

  数学课程具有抽象性,知识体系比较庞杂,知识点之间也存在较强的逻辑性。初中数学复习课是初中数学教学中比较关键的组成部分,是提高初中生数学成绩的重要环节。教师若要增强数学复习课的有效性,就要善于利用“思维导图”学习工具。由于学生对于知识掌握具有不同的差异化承受力,因此复习的基本目标即让学生所学的数学知识成系统化,使其有效掌握基础知识与数学技能,并形成科学合理的知识网络,从而有利于加深其理解数学知识的程度,同时还可完善已有知识体系。而思维导图就可以有效引导学生定位学习环节当中的知识盲区,帮助其形成完整的数学知识网系统,并教会他们理清各知识点间的内在逻辑联系。

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  02,例谈思维导图与初三数学复习课的整合

  《数与式(1)》这一节课,实数相关的内容较多,尤其是知识点比较零碎。本节课难点是实数的分类,绝对值、零指数幂和负整数指数幂的意义,实数的混合运算。教师主要通过例题教学,突破实数的相关概念的理解及实数的运算。抛出精心设置的问题,开始学生举出各类型实数,并进行归类,还有通过教师精心设置的例题,让学生从中提炼知识点,并归纳哪些是易错点,构建思维导图,让学生的思维深度思考,深入问题的实质,真正理解知识点之间的联系。在学数学知识与技能的同时,生成数学核心素养。完成了复习课教学重在构建知识间的联系、重在形成解题策略的目标。

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  03,初中数学复习课中巧用思维导图的意义

  巧用思维导图教学能解决初中数学复习课中存在的问题,提升初中数学复习课的复习效率,它的意义在于——

  (1)利用思维导图进行知识梳理有利于学生思维的发散。对学生而言,学生不再完全跟着教师的思路走,而是自由呈现独具个性的发散性思维,对不同的题目呈现不同的理解,甚至提出更具有挑战性的问题,并在思维导图上不断丰富和完善知识脉络,形成直观的感受。

  (2)思维导图应由课前预设与课上生成相结合,有利于教师不断反思教学。基于思维导图的教学设计,要求教师在备课时要充分预设可能发生的情况:一方面,教师在头脑中要预先建构相关知识的较完整的思维导图;另一方面,可以利用思维导图软件的“折叠分支”和“展开层级”功能,将思维导图预设好、折叠好,上课时随时调用。还可以利用思维导图软件的“随手拖”功能,在教学过程中即时改变各层级的关系。

  (3)思维导图的应用促进了学习方式的改进,提高学生学习的积极性。从数学教学的层面而言,思维导图的运用可以将抽象思维直观化,趣味化,使碎片知识体系化;从学习方式的角度而言,学生利用思维导图软件能够自主、开放地构建知识体系,可以充分发挥小组互助、互相启迪和增强学习氛围的作用。

  (4)思维导图是一种思维方式、教学方式和学习方式,而不仅仅是技术方式。数学复习课运用思维导图进行教学,可以脱离思维导图软件而存在.在课堂教学中,教师利用板书及时归纳、总结思维导图;学生及时记录、整理,形成系统的解题策略,并在后续的复习中不断进行补充和调整。

  初中数学复习课堂通常由教师为主导而开展,学生若想牢固掌握数学知识重难点,可以巧妙应用思维导图进行复习,提高数学复习任务的效率,通过科学梳理数学知识内容,使数学知识更加富有体系化,有助于迅速理解并掌握。运用思维导图复习数学,在这个过程中,学生不仅可以体验到数学复习课的乐趣,还能从中获得成就感,从而促进个人潜能开发。


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